Почему так важно раннее начало речи

Речь – это форма коммуникации, представляющая собой процесс передачи мыслей, чувств и информации с помощью языковых знаков. Речь одна из наиболее сложных высших психических функций человека, имеющая многоуровневую, многослойную составляющую. Это комплексное явление, включающее в себя физиологические, психологические и социальные аспекты.

Основные характеристики речи:

Речь – это сложное и многофункциональное явление, играющее ключевую роль в жизни человека. Она обеспечивает общение, способствует познанию мира, выражению мыслей и эмоций, а также интеграции в общество. Рассматривая речь как процесс общения людей и как механизм мыслительной деятельности, психологи выделяют две неразрывно связанные функции речи — общение (коммуникативная функция) и мышление (речемыслительная функция).

В коммуникативной функции, в свою очередь, принято различать функции побуждения к действию и сообщения. Речь становится средством, формой выражения мыслей, благодаря тому, что она обозначает те или иные предметы, явления, действия, качества и отношения между ними.

Развитие речи начинается с раннего детства и продолжается на протяжении всей жизни, играя важную роль в личностном и интеллектуальном росте человека.

А сейчас поговорим немного о взаимосвязи органических и функциональных нарушений. Многие думают, что серьезным является только органическое нарушение, а функциональное может пройти само, но это совсем не так.

Функциональные и органические нарушения в организме человека тесно связаны и могут взаимно влиять друг на друга. Понимание их взаимосвязи важно для диагностики и лечения различных заболеваний.

Функциональные нарушения – это нарушения, при которых наблюдается отклонение в работе органов или систем организма без видимых структурных изменений. Эти нарушения часто являются результатом нарушений регуляции или координации физиологических процессов.

Примеры функциональных нарушений: синдром раздраженного кишечника – со структурой кишечника все нормально, но нарушена его функция. Неврозы и тревожные расстройства: психические расстройства без органических изменений в мозге.

Органические нарушения – это нарушения, при которых наблюдаются видимые структурные изменения в органах или тканях. Эти изменения могут быть вызваны травмами, инфекциями, опухолями, дегенеративными процессами и другими причинами.

Примеры органических нарушений: язва желудка, мозговые инсульты, артрит.

Как органические нарушения могут приводить к функциональным изменениям, так и наоборот: функциональные нарушения приводят к органическим изменениям

Примеры:

Хронический стресс: длительное функциональное напряжение нервной системы может привести к органическим изменениям, таким как гипертония, язвы желудка, сердечно-сосудистые заболевания.

Нарушения регуляции: дисфункция эндокринной системы (например, щитовидной железы) может в конечном итоге привести к органическим изменениям в тканях и органах.

Функциональные нарушения могут усугублять органические изменения, и наоборот. Например, функциональные нарушения дыхания при астме могут привести к структурным изменениям в легких, а эти изменения могут, в свою очередь, усугубить функциональные нарушения.

Соответственно, нарушения функций речи также могут со временем привести к органическим изменениям.

Речь – это важный компонент человеческого общения и мышления, выполняющий множество функций.

Каждая функция речи играет важную роль в жизни человека. Недоразвитие любой из них может значительно осложнить процесс общения и познания. Поэтому важно уделять внимание развитию всех аспектов речи, начиная с раннего детства.

Коммуникативная функция речи заключается в обмене информацией между людьми. Это позволяет людям делиться мыслями, чувствами, знаниями и устанавливать социальные связи.

При недоразвитии коммуникативной функции возникают трудности в установлении контактов с окружающими. Это может выражаться в неспособности поддерживать диалог, непонимании собеседника и неспособности адекватно выражать свои мысли. В крайнем случае, это может привести к социальной изоляции. У ребенка это выражается в том, что ему трудно общаться со сверстниками, он не может вступить в диалог, участвовать в играх, понимать намерения собеседника.

Недоразвитие коммуникативной функции у детей с нарушениями речи в дошкольном возрасте, может проявляться и у подростков и даже во взрослой жизни.

Регулирующая функция речи связана контролем поведения. У взрослого это внутренняя речь, что позволяет нам соблюдать нормы поведения в обществе и даже соблюдать законы, когда он сам себе говорит, что что-либо неприлично или недопустимо. Ребенок регулирует свое поведение изначально, озвучивая все это вслух.

Именно поэтому родители неговорящих детей часто жалуются на их плохое поведение. Такие дети не умеют ждать и терпеть, с ними очень сложно договориться, поскольку наступает истерика, они не умеют сами себя занять.

Ребенок становится гиперактивным, легко попадает под чужое влияние и в итоге может попасть в плохую компанию.

При этом после работы над развитием речи ребенок становится гораздо послушнее, поскольку учится управлять собственным поведением.

Семантическая функция речи отвечает за передачу смысла. Эта функция заключается в способности давать название предметам и явлениям, понимать смыслы слов и обозначенных этими словами понятий, и тесно связана с функцией обобщения. Такая способность позволяет нам мыслить отвлеченно, используя абстрактные понятия во время беседы. Слова и высказывания несут определенные значения, которые понимают окружающие.

При недоразвитии семантической функции возникают проблемы с пониманием и передачей точного смысла слов и фраз. Это может выражаться в неправильном использовании слов, искажении смысла и непонимании сложных понятий. Страдает понимание многозначности и переносного смысла, человек не понимает шуток. Чем лучше развита семантическая функция, тем проще считывать истинный смысл высказывания.

Функция обобщения заключается в способности объединять отдельные явления и объекты в общие категории и понятия.

Примеры: Классификация животных (млекопитающие, птицы), обобщение математических понятий (числа, функции), создание категорий в социальной науке (семья, государство).

Недоразвитие функции обобщения затрудняет систематизацию знаний и опыта. Это может привести к неспособности классифицировать объекты и явления, что усложняет процесс обучения и познания мира. Эта функция напрямую связана с когнитивной (познавательной функцией), и ее недоразвитие не позволяет человеку нормально обучаться. В конечном итоге начинаются проблемы с интеллектуальным развитием ребенка.

Прогностическая функция речи позволяет мыслить нестандартно, абстрактно, творчески. Ребенок, у которого страдает прогностическая функция, не может пересказывать услышанное, последовательно выражать свои мысли.

При недоразвитии этой функции в будущем такое ребенок будет испытывать трудности с планированием своих и чужих действий. Это может выражаться в неспособности строить планы на будущее и оценивать возможные результаты своих действий. Также при недоразвитии прогностической функции речи дети не умеют рассказывать, пересказывать, последовательно выражать свою мысль, устанавливать причинно-следственные связи, что однозначно приведет к неусвоению школьной программы.

Мнестическая функция речи связана с памятью. Она помогает фиксировать и сохранять информацию.

Примеры: Запоминание исторических дат, пересказ прочитанного текста, ведение дневника.

Недоразвитие мнестической функции приводит к проблемам с запоминанием и воспроизведением информации. Человек может забывать важные детали, испытывать трудности с обучением и сохранением знаний.

Номинативная функция речи позволяет называть и обозначать предметы, явления и действия. Возможно, вы замечали, что ребенок может сам давать забавные названия предметам (детское словотворчество). Это говорит о том, что он не слепо копирует язык, а анализирует и обобщает. Именно со слова начинается общение. Только при способности называть предметы, явления и процессы, мы можем начать общаться.

Примеры: Название предметов (стол, дерево), обозначение действий (бегать, писать), именование явлений (дождь, ветер).

При недоразвитии этой функции возникают проблемы с называнием предметов и действий. Ребенку будет сложно даваться грамматика, особенно изменение по падежам. Это может приводить к трудностям в обучении и снижению вербального интеллекта.

Когнитивная функция речи связана с процессом познания и мышления. Через слово мы получаем знания о предметах и явлениях окружающего мира без непосредственного контакта с ними. Это позволяет приспособиться к окружающей среде и быстро ориентироваться в природном и социальном мире.

Примеры: Решение математических задач, анализ текста, рассуждение о философских проблемах. Но, по сути, это приобретение любого знания без непосредственного контакта с явлением.

Недоразвитие когнитивной функции затрудняет мыслительные процессы. Человек может испытывать трудности с логическим мышлением, анализом и синтезом информации. Если познавательная функция речи не начнет своевременно работать, то может развиться органическая интеллектуальная недостаточность.

Эмоционально-выразительная функция речи позволяет передавать эмоциональное состояние.

Примеры: Выражение радости (смеяться, улыбаться), грусти (плакать), гнева (кричать).

При недоразвитии этой функции человек может испытывать трудности с выражением и восприятием эмоций. Это может приводить к недопониманию в общении и проблемам в межличностных отношениях. Важно также то, что эмоции влияют на развитие долговременной памяти, на формирование нейронных связей в мозгу и эмоциональный интеллект. Истерики, непослушание, непонимание эмоций других людей, неумение заводить друзей и проявлять эмпатию – вот неполный список проявлений недоразвития эмоционально-выразительной функции речи.

Раннее развитие речи у ребенка имеет огромное значение для его общей когнитивной, социально-эмоциональной и личностной зрелости. Задержка речевого развития может не только ограничить коммуникативные способности ребенка, но и привести к различным органическим и функциональным проблемам. Рассмотрим, почему важно, чтобы ребенок заговорил как можно раньше, и какие последствия может иметь недоразвитие речи.

Речь способствует развитию мышления, памяти и внимания. Дети, которые рано начинают говорить, быстрее осваивают новые знания и навыки, что способствует их интеллектуальному развитию.

Способность общаться с окружающими помогает детям легче интегрироваться в социальные группы, устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми, участвовать в играх и учебных занятиях.

Речь помогает детям выражать свои эмоции и чувства, что способствует эмоциональной стабильности и предотвращению эмоциональных расстройств.

Хорошо развитая речь является основой для успешного освоения грамоты и других учебных предметов. Дети с развитой речью легче учатся читать, писать и решать задачи.

Недоразвитие речи может привести к задержке когнитивного развития. Дети могут испытывать трудности в обучении, что может повлиять на их успеваемость в школе и дальнейшее образование.

Дети с задержкой речевого развития часто испытывают трудности в выражении своих эмоций и желаний, что может привести к фрустрации, агрессии, тревожности и другим поведенческим проблемам.

Недоразвитие речи может затруднить общение с окружающими, что может привести к социальной изоляции и проблемам с самооценкой.

Задержка речевого развития может быть связана с нарушениями слуха, которые, если не выявлены и не скорректированы вовремя, могут усугубить проблемы с речью и общим развитием ребенка.

Раннее развитие речи играет ключевую роль в общем развитии ребенка, влияя на когнитивные, социальные и эмоциональные аспекты его жизни. Недоразвитие речи может привести к различным органическим и функциональным проблемам, включая когнитивные задержки, эмоциональные и поведенческие расстройства, социальную изоляцию и даже органические изменения в мозге. Поэтому важно своевременно выявлять и корректировать любые задержки речевого развития у детей, чтобы обеспечить им полноценное развитие и успешную адаптацию в обществе.

Раннее развитие речи ребенка с логопедом позволяет сэкономить много времени и денег на дополнительных специалистах – психологах, нейропсихологах, репетиторах, а также успеть исправить такие тяжелые нарушения речи, как алалия, анартрия, афазия, при которых ранняя коррекция, раннее начало работы с логопедом – это единственный шанс избежать осложнений.