Оставаясь на нашем сайте, вы даете согласие на использование файлов cookies и сбор данных системами веб-аналитики.
Оставаясь на нашем сайте, вы даете согласие на использование файлов cookies и сбор данных системами веб-аналитики.

Артикуляторно-акустическая дисграфия

Статья подготовлена нашей командой «Логопедия дома» - мы помогаем детям говорить красиво и грамотно.
Иллюстрация: Команда «Логопедии дома»

Содержание статьи

Артикуляторно – акустическая дисграфия представляет собой отражение в письме неправильного звукопроизношения. В этой статье мы более подробно рассмотрим данный вид дисграфии.

Светлана

Андреевна

Автор статьи

Исправление артикуляторно-акустической дисграфии: от коррекции звукопроизношения к устойчивым навыкам письма

Артикуляторно-акустическая дисграфия проявляется как отражение неправильного звукопроизношения. Ребенок пишет так, как говорит. На начальных этапах обучения письму дети часто проговаривают слова вслух, полагаясь на свое дефектное произношение, что приводит к неправильному написанию. Поэтому важно в первую очередь устранить ошибки в звукопроизношении.

Рекомендуется исключить проговаривание на начальных этапах, так как это может привести к ошибкам при письме. Иногда замены букв в письме сохраняются, даже если дефект устранен в устной речи. Это связано с тем, что у ребенка еще не сформированы четкие кинестетические образы звуков, и он не опирается на правильную артикуляцию при внутреннем проговаривании.

Главная задача при работе с этим видом дисграфии — добиться правильного произношения всех звуков родного языка и избежать их путаницы в речи. Коррекцией звукопроизношения должен заниматься специалист, так как самостоятельные попытки родителей могут привести к нежелательным результатам. Родителям следует работать совместно со специалистом, следуя его рекомендациям по автоматизации звуков.

Игровые упражнения могут помочь в подражании звуков, например:
  • Издавать звук «ж» и шевелить пальцами, словно жучок машет крылышками.
  • Произносить звук «р» и постукивать пальцами по столу, имитируя стук языка.
  • Сочетать звук «ш» с движением ладони, изображая ползущую и шипящую змею.
Также применяются упражнения для выделения дефектного звука в речевом потоке. Для развития фонематических процессов можно выполнять такие упражнения:
  • Произносить ряд слов и просить ребенка хлопнуть в ладоши, когда услышит заданный звук, например: «Хлопни, когда услышишь в слове звук «Р»».
  • Попросить ребенка перечислить предметы, которые его окружают, начинающиеся на звук «Ш» или другой заданный звук.
  • Предложить придумать 5–7 слов, начинающихся на заданный звук.
  • Вспомнить и назвать предметы, в названиях которых присутствует заданный звук, например, звук «С».
  • Произносить слова и просить ребенка хлопнуть, когда тот услышит мягкий звук в начале, середине или конце слова.
Пока проблемы с произношением не исправлены, коррекцией письма с опорой на проговаривание заниматься не следует.
Бесплатный курс по постановке звуков
15 000 р бесплатно
Результат всего за 10 минут в день
Короткие видеоуроки от логопедов

Акустическая дисграфия

Акустическая дисграфия (дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания) чаще всего связана с нарушением слуховой дифференциации звуков речи. При данной форме дисграфии, в отличие от артикуляторно-акустической, нет нарушений в произношении звуков, которые неправильно обозначаются на письме. Ребенок пишет звуки так, как их слышит.

Акустическая дисграфия проявляется в заменах букв, соответствующих фонетически близким звукам. Часто на письме происходят замены букв, обозначающих свистящие и шипящие звуки, звонкие и глухие звуки, особенно смычные звуки, а также аффрикаты и их компоненты (например, ч — т, ч — щ, ц — т, ц — с). Этот вид дисграфии также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных вследствие нарушения слуховой дифференциации твердых и мягких звуков, что создает трудности в их обозначении («писмо» вместо письмо, «поут» вместо поют, «лижи» вместо лыжи). Часто встречаются и замены гласных, даже в ударной позиции, особенно акустически и артикуляторно сходных ( о — у, е — и: туча — «точа», лес — «лис»).

В случае акустической дисграфии основное внимание направлено на развитие слуховой дифференциации звуков речи.

Для выделения звука на фоне слога и слова взрослый может называть слоги, включающие, например, звук «С», и дети поднимают флажок или карточку с буквой, если в слоге слышится звук «С».

Также можно попросить ребенка определить в слове, какой звук («С» или «Ш») он слышит и где он расположен (в начале, середине или конце слова).

Работа может проводиться письменно: записываются слова с буквой Ж или Ш в две колонки, например: кружил, груши, жаба, ждать, галоши, шуба, слушать.

Можно предложить детям, прослушав слова, которые диктует взрослый, определить и правильно назвать звук, который отличает эти слова:
  • жал — зал;
  • зевать — жевать;
  • кожи — козы;
  • шутки — сутки;
  • зуд — суд.
Таким образом, своевременное выявление детей с акустической дисграфией и комплексная работа с ними логопеда, учителя и родителей помогают повысить успеваемость детей по русскому языку и избежать трудностей и проблем в освоении письма.

Насколько развита речь вашего ребенка? Давайте узнаем!

  • Наш экспресс - тест составлен с учетом возрастных особенностей и охватывает все области развития речи ребенка.

Похожие статьи

Показать еще
Комментарии
Остались вопросы?
Заполните форму и дождитесь звонка
— всё расскажем и объясним
Отправляя форму, вы соглашаетесь с офертой и политикой обработки персональных данных и даёте согласие на обработку данных
Заполните форму и дождитесь звонка — всё расскажем
и объясним
Остались
вопросы?
Крайне важно регулярное наблюдение ребенка у педиатра, невролога и др. специалистов, а также своевременная диагностика и терапия неврологических заболеваний на ранних стадиях.

Подведем итоги

Псевдобульбарная дизартрия — серьезное речевое расстройство, сопровождающееся нарушениями артикуляции, голосообразования и другими признаками псевдобульбарного синдрома. Ранняя диагностика и комплексная терапия этого состояния крайне важны для успешного развития ребенка.

Помните, что промедление в обращении к специалисту при первых признаках нарушений речи может значительно ухудшить прогноз для восстановления речевых функций. Чем раньше начата коррекция, тем больше шансов на максимально полное преодоление дефекта.

Поэтому очень важно внимательно следить за развитием речи малыша и своевременно обращаться к логопеду при первых признаках нарушений звукопроизношения, дизартрических проявлений. Не игнорируйте «красные флажки» — такие симптомы как смазанность речи, нечеткая артикуляция, гнусавость, частые обрывы фраз из-за нехватки выдоха.

Часто задаваемые вопросы

В: «Можно ли полностью вылечить псевдобульбарную дизартрию?»
О: Да, при легкой степени дизартрии и отсутствии тяжелой органической патологии головного мозга возможно полное восстановление речи в результате длительной коррекционной работы с логопедом и другими специалистами. Но важно помнить, что терапия — это долгий путь, рассчитанный на годы.

В: «С какого возраста можно начинать лечение?»
О: Чем младше ребенок, тем больше шансов на успех реабилитации. Идеальное время начала терапии — с момента появления первых признаков дизартрии, даже на грудном возрасте. Ранняя стимуляция речевого развития крайне важна.

В: «Может ли логопед лечить дизартрию самостоятельно?»
О: Нет, логопед занимается только коррекцией речевых функций. Для лечения самого заболевания, вызвавшего дизартрию, необходима консультация и ведение невролога, а возможно и других врачей — нейрохирурга, инфекциониста и пр. Требуется комплексный подход.

В: «Как долго обычно длится курс логопедической коррекции?»
О: Сроки индивидуальны и зависят от степени тяжести дизартрии, возраста ребенка, эффективности терапии. Но обычно речь идет не об одном курсе, а о длительной, многолетней работе с логопедом, разбитой на циклы с перерывами. Нередко требуется 3–5 и более лет для значительного улучшения или полной коррекции речи.