Оставаясь на нашем сайте, вы даете согласие на использование файлов cookies и сбор данных системами веб-аналитики.
Оставаясь на нашем сайте, вы даете согласие на использование файлов cookies и сбор данных системами веб-аналитики.
  • /
  • /

Особенности развития словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

Статья подготовлена нашей командой «Логопедия дома» - мы помогаем детям говорить красиво и грамотно.
Иллюстрация: Команда «Логопедии дома»

Содержание статьи

В этой статье мы расскажем про особенности развития словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Светлана

Андреевна

Автор статьи

Развитие мышления у детей

Словесно-логическое мышление, согласно психологическому словарю Карпенко, Петровского и Ярошевского — это вид мышления, основанный на использовании понятий и логических конструкций, функционирующий при помощи языковых средств и представляющий собой наиболее поздний этап развития мышления.

Однако, современный ребенок развивается в информационно насыщенной среде, значительно отличающейся от той, в которой росли дети несколько десятилетий назад. В современном обществе высоко ценятся креативность, конструктивное мышление и умение предлагать нестандартные решения. Работодатели отдают предпочтение сотрудникам с оригинальным подходом к задачам, а не только исполнительным работникам. Поэтому развитие оригинальности мышления у детей — задача первостепенной важности.

Исследование познавательных процессов дошкольников, в частности развития мышления, велось многими учеными, включая Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говоркову, А. В. Запорожца, А. А. Люблинскую и Г.И. Минскую. Их работы содержат ценную информацию по данной теме.
Актуальность проблемы развития мышления в современной системе образования подтверждается современными образовательными программами, например, программой «От рождения до школы» (Вераксы, Комаровой, Васильевой).

А. А. Люблинская отмечала стадийность развития детского мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Эти этапы хорошо известны педагогам.
Бесплатный курс по постановке звуков
15 000 р бесплатно
Результат всего за 10 минут в день
Короткие видеоуроки от логопедов

Практическое руководство по развитию мыслительных операций у дошкольников

Анализ, синтез, сравнение, обобщение и классификация — универсальные мыслительные операции, определяющие развитие мышления у детей дошкольного возраста. Развитие каждой операции происходит постепенно. Так, сравнение, доступное уже с двух лет, учит ребенка видеть сходства и различия в форме, цвете, вкусе и других свойствах предметов и явлений. Обобщение, осваиваемое к 6–7 годам, позволяет объединять предметы в группы на основе общих признаков. Анализ помогает расчленять объекты на составляющие, а синтез — объединять отдельные признаки в целое. Наконец, классификация позволяет систематизировать объекты по выбранному признаку. Практические упражнения, направленные на развитие каждой из этих операций, способствуют полноценному развитию мышления ребенка.

Практические упражнения

Для развития аналитических, синтетических и классификационных навыков у дошкольников можно использовать следующие упражнения:
  • Анализ и классификация. Игра «Что лишнее?» учит выделять существенные признаки и классифицировать предметы по ним.
  • Анализ и синтез. Игра «Кот в мешке» требует анализа описания и синтеза информации для определения предмета. Умение описывать предмет также развивает навыки речи.
  • Анализ и сравнение. В игре «Подбери пару» дети анализируют описание и сравнивают его с имеющимися карточками для нахождения соответствия.
  • Анализ, сравнение и обобщение. Упражнение «Что это» требует анализа ряда слов, сравнения их свойств и обобщения в одно понятие.
  • Словесно-логическое мышление. Сочинение сказок, загадки и логические задачи способствуют развитию словесно-логического мышления.
  • Причинно-следственные связи. Дети определяют правильные причинно-следственные связи в утверждениях (например: «Стало тепло, потому что взошло солнце»).
  • Соотнесение понятий и предметов. Задания на логическое соотнесение предметов и понятий (например: «Леша выбрал молочные продукты, Андрюша — фрукты. Кто ел творог, а кто — сливу?»).
  • Логико-поисковые задачи. Задачи на логический вывод и дедукцию (например: «Собака догоняет кошку, а кошка мышку. Кто бежит впереди?»).
  • Завершение предложений. Задания на подбор слов для завершения предложений (например: «Ботинки просят… (каши)»).
  • Поиск слов в словах. Задания на нахождение слов внутри других слов (например: найти слово «рот» в слове «крот»).
  • Задания на утверждения (да/нет). Проверка понимания и логического анализа утверждений.
  • Соотнесение прилагательных и существительных. Подбор подходящих существительных к данным прилагательным.
  • Подбор слов по определениям. Определение предмета по его описанию.
  • Классификация слов. Группировка слов по логическому принципу.
  • Сравнение предметов: Подробное описание различий между двумя похожими предметами (например: самолёт и птица).
Все эти упражнения, основанные на методике Бураковой, включают игровые элементы и способствуют развитию словесно-логического мышления. Материалы доступны детям в игровых уголках и в папке «Думай, решай, отгадывай». Успешное освоение этих упражнений напрямую влияет на развитие мышления у детей дошкольного возраста.

Насколько развита речь вашего ребенка? Давайте узнаем!

  • Наш экспресс - тест составлен с учетом возрастных особенностей и охватывает все области развития речи ребенка.

Похожие статьи

Показать еще
Комментарии
Остались вопросы?
Заполните форму и дождитесь звонка
— всё расскажем и объясним
Отправляя форму, вы соглашаетесь с офертой и политикой обработки персональных данных и даёте согласие на обработку данных
Заполните форму и дождитесь звонка — всё расскажем
и объясним
Остались
вопросы?
Крайне важно регулярное наблюдение ребенка у педиатра, невролога и др. специалистов, а также своевременная диагностика и терапия неврологических заболеваний на ранних стадиях.

Подведем итоги

Псевдобульбарная дизартрия — серьезное речевое расстройство, сопровождающееся нарушениями артикуляции, голосообразования и другими признаками псевдобульбарного синдрома. Ранняя диагностика и комплексная терапия этого состояния крайне важны для успешного развития ребенка.

Помните, что промедление в обращении к специалисту при первых признаках нарушений речи может значительно ухудшить прогноз для восстановления речевых функций. Чем раньше начата коррекция, тем больше шансов на максимально полное преодоление дефекта.

Поэтому очень важно внимательно следить за развитием речи малыша и своевременно обращаться к логопеду при первых признаках нарушений звукопроизношения, дизартрических проявлений. Не игнорируйте «красные флажки» — такие симптомы как смазанность речи, нечеткая артикуляция, гнусавость, частые обрывы фраз из-за нехватки выдоха.

Часто задаваемые вопросы

В: «Можно ли полностью вылечить псевдобульбарную дизартрию?»
О: Да, при легкой степени дизартрии и отсутствии тяжелой органической патологии головного мозга возможно полное восстановление речи в результате длительной коррекционной работы с логопедом и другими специалистами. Но важно помнить, что терапия — это долгий путь, рассчитанный на годы.

В: «С какого возраста можно начинать лечение?»
О: Чем младше ребенок, тем больше шансов на успех реабилитации. Идеальное время начала терапии — с момента появления первых признаков дизартрии, даже на грудном возрасте. Ранняя стимуляция речевого развития крайне важна.

В: «Может ли логопед лечить дизартрию самостоятельно?»
О: Нет, логопед занимается только коррекцией речевых функций. Для лечения самого заболевания, вызвавшего дизартрию, необходима консультация и ведение невролога, а возможно и других врачей — нейрохирурга, инфекциониста и пр. Требуется комплексный подход.

В: «Как долго обычно длится курс логопедической коррекции?»
О: Сроки индивидуальны и зависят от степени тяжести дизартрии, возраста ребенка, эффективности терапии. Но обычно речь идет не об одном курсе, а о длительной, многолетней работе с логопедом, разбитой на циклы с перерывами. Нередко требуется 3–5 и более лет для значительного улучшения или полной коррекции речи.