Оставаясь на нашем сайте, вы даете согласие на использование файлов cookies и сбор данных системами веб-аналитики.
Оставаясь на нашем сайте, вы даете согласие на использование файлов cookies и сбор данных системами веб-аналитики.

Особенности постановки звуков при дизартрии

Статья подготовлена нашей командой «Логопедия дома» - мы помогаем детям говорить красиво и грамотно.
Иллюстрация: Команда «Логопедии дома»
Автор материала:
Городничева Анастасия Юрьевна
Практикующий учитель-логопед, дефектолог онлайн-центра «Логопедия Дома».

👉Страница эксперта

Статья проверена на соответствие научно-доказательным методикам коррекции речи и сертифицирована экспертным советом центра.

Содержание статьи

В статье мы расскажем о коррекционной работе при дизартрии, особенностях постановки звуков, комплексном лечении и профилактике заболевания.

Что такое дизартрия

Дизартрия — это нарушение речи, обусловленное повреждениями или дисфункцией центральной или периферической нервной системы, влияющими на работу мышц, участвующих в речевом процессе.

Это состояние проявляется в затруднениях артикуляции, произношения и контроля тембра голоса. В отличие от афазии, которая связана с нарушением языковых функций, дизартрия затрагивает именно моторные аспекты речи.

Причины дизартрии:
  1. Неврологические заболевания. Это может быть следствием таких заболеваний, как инсульт, церебральный паралич, болезнь Паркинсона, рассеянный склероз и другие неврологические расстройства.
  2. Травмы головы. Повреждения головного мозга вследствие травм могут вызвать дизартрию.
  3. Инфекционные и воспалительные процессы. Некоторые инфекции, воздействующие на центральную нервную систему, также могут приводить к нарушению речи.
  4. Токсическое воздействие. Длительное воздействие токсичных веществ, например, алкоголя или наркотиков, может повлиять на нервную систему и вызвать дизартрию.
Бесплатный курс по постановке звуков
15 000 р бесплатно
Результат всего за 10 минут в день
Короткие видеоуроки от логопедов

Основные принципы коррекции речи при дизартрии

При работе с детьми, имеющими дизартрию, логопеды применяют ряд специфических методик. Важнейшие из них следующие:
  • Персонализированный подход. Логопед проводит детальную оценку компенсаторных возможностей ребенка, выявляя, какие артикуляционные навыки сохраняются, и уточняет, какие звуки и слоги ребенок может правильно произносить.
  • Поэтапное усложнение. Начало работы строится на освоении тех звуков, которые ребенок способен произносить наиболее четко. Такая последовательность способствует достижению лучших результатов в коррекции.
  • Устойчивое закрепление каждого звука: Процесс исправления речи у детей с дизартрией занимает больше времени, чем при других типах речевых нарушений.
Коррекционный процесс включает несколько этапов: внедрение звука, его автоматизацию и различение (дифференциацию). В то же время, одной из первых задач логопеда является обучение ребенка аудиальному различению звуков.

Основные этапы коррекции звукопроизношения при дизартрии

При работе с детьми с дизартрией логопеды следуют тщательно выстроенной системе, которая состоит из шести ключевых этапов.

Этап 1: формирование артикуляционной базы

Начальный шаг заключается в подготовке артикуляционного аппарата для точного воспроизведения небных, сонорных, шипящих и свистящих звуков. На этом этапе ребенок обучается контролировать звуки через кинестетическое, слуховое и зрительное восприятие. Логопед предлагает ему следовать ряду инструкций: «Смотри в зеркало и повторяй за мной», «Посмотри на себя и сделай так же», «Вытяни губы трубочкой и наблюдай свое отражение». Эти упражнения способствуют созданию фундамента для дальнейшего прогресса.

Этап 2: определение последовательности коррекции

На втором этапе логопед оценивает степень готовности артикуляционного аппарата ребенка и разрабатывает индивидуальную программу введения звуков. Интересно, что некоторые дети могут быстрее овладеть сложными звуками, такими как шипящие, в то время как более простые свистящие звуки могут требовать большего времени на освоение.

Этап 3: стимуляция и постановка звуков

Этот этап ориентирован на активное введение конкретных звуков. Специалист применяет классические методы, такие как подражание, механическое воздействие или комбинированные методы постановки.

Этап 4: закрепление (автоматизация)

Этот этап фокусируется на упрочении звука в речи. Дети могут научиться произносить звук отдельно, но сталкиваются с проблемами при использовании его в повседневной речи. Логопед концентрируется на закреплении звука в изолированном виде, вводя его сначала в слова с различной структурой, затем в предложения, включающие изучаемые звуки.

Этап 5: дифференциация звуков

Коррекционная работа на этом этапе включает разведение нового звука и его оппозиционных звуков. Начинается она со сравнений в паре слогов, таких как «са — ша», после чего добавляются более сложные композиции и пары слов с различной слоговой структурой.

Этап 6: развитие коммуникативных навыков

Финальный этап нацелен на применение новых речевых умений в реальных условиях. Дети, демонстрирующие уверенность в кабинете логопеда, могут испытывать сложности в общении на улице или в других социальных обстановках. Для улучшения коммуникативных способностей используются разнообразные методы: запоминание стихов, пересказы и создание историй.
Успешное освоение навыков зависит как от усердия логопеда, так и от мотивации самого ребенка применять новые умения в жизни.

Гимнастика для постановки звуков

В программу коррекции при дизартрии важно включать пальчиковые игры, которые можно практиковать дома вместе с родителями. Вот несколько примеров таких упражнений:

  • Считалка «Мальчик-пальчик, где ты был?»: Ребенок раскрывает ладонь и, проговаривая каждый стих считалки, поочередно касается большим пальцем остальных пальцев — указательного, среднего, безымянного и мизинца.
  • Изображаем животных. Это аналог игры «Театр теней». Ребенок раскрывает ладонь, оттопыривает вверх большой палец, изображая собаку. Двигая мизинец вверх и вниз, он показывает, как собачка лает. Если безымянный палец и мизинец прижать большим пальцем к ладони, а средний и указательный поднять вверх, получится зайчик, который шевелит ушками.
  • Массаж рук: Техника массажа зависит от тонуса мышц рук.
При спастичности необходимо расслабление: малыш поглаживает свои руки от кончиков пальцев по направлению к ладоням и далее к плечам. Затем эти движения повторяются в обратном направлении — сверху вниз.

При гипотонусе мышцы нуждаются в укреплении. Родители активно разминают и растирают пальчики и ладони ребенка, производя стимулирующие движения.

Комплекс дыхательных упражнений

В этот комплекс входят два простых упражнения, которые родители могут выполнять вместе с ребенком дома.
  • «Гонки». Возьмите два ватных шарика и положите их на стол. Родитель дует на один шарик, а ребенок — на другой. Побеждает тот, чей шарик прокатится дальше.
  • «Волшебное дыхание». Аккуратно вставьте малышу в ноздри кусочки ваты, следя за тем, чтобы они не проваливались глубоко. Попросите ребенка выдыхать и одновременно удерживать вату, чтобы она не выпадала.
Еще один вариант дыхательной гимнастики разработан по методике А. Н. Стрельниковой. Он предполагает резкий и шумный вдох через нос каждую секунду, сопровождаемый движениям тела. Выдох должен быть естественным и едва заметным.
Некоторые важные правила: вдыхая, нужно опускать плечи и плотно смыкать ноздри, создавая ощущение давления на них.
Упражнения должны приносить радость, поэтому их следует прекращать при первых признаках усталости. Не заставляйте ребенка заниматься, если он не проявляет интереса.
Эта гимнастика изначально рассчитана на взрослых, поэтому длительность упражнений и количество подходов лучше обсудить с логопедом.

Упражнения для развития мелкой моторики

Мелкая моторика играет важную роль в развитии речи. Уровень сложности упражнений следует подбирать в соответствии с возможностями ребенка. Даже если сначала что-то кажется сложным, регулярные занятия помогут малышу освоить новые навыки и добиться успехов.

Вот несколько предложений для детских игр:
  • Шнуровка отлично развивает координацию движений.
  • Рисование. Используйте фломастеры, карандаши, рисуйте на крупе или песке.
  • Сортеры. Помогают в развитии логического мышления и мелкой моторики.
  • Раскрашивание картинок. Детям в возрасте 5–6 лет будет полезно научиться аккуратно раскрашивать.

Методы профилактики нарушений речи

Учитывая биологические факторы, влияющие на развитие речевых нарушений, важно задуматься о профилактике еще на этапе беременности и родов. Такие факторы, как осложнения во время беременности, внутриутробные инфекции, асфиксия, сложные роды и ранние травмы, могут в дальнейшем привести к проблемам с речью.

После рождения ребенка можно использовать следующие методы профилактики:
  • Развитие рефлексов. Стимулируйте фиксацию взгляда, слежение за движущимися предметами, слуховое внимание, двигательную активность и оральные рефлексы. Эти аспекты критично важны для гармоничного развития малыша.
  • Активное общение. Тактильные, зрительные и слуховые впечатления чрезвычайно важны. Регулярно общайтесь с ребенком, улыбайтесь ему, носите его на руках и поглаживая.
  • Эмоциональная близость. Особенно важна частая близость с мамой. Новорожденному необходимо иметь возможность видеть маму, чувствовать ее присутствие и получать от нее эмоциональную поддержку.
  • Стимуляция сосательного рефлекса. Продолжительное и активное сосание груди способствует укреплению и развитию мышц, делая их более устойчивыми и эластичными.
  • Поощрение к общению. Звуковые проявления, такие как гуление и лепет, необходимо поощрять и стимулировать.
  • Развитие мелкой моторики. Навыки речи тесно связаны с мелкой моторикой. Развивайте моторику ребенка, предоставляя ему возможность изучать различные текстуры.
  • Разговоры на родном языке. Общайтесь с ребенком на его родном языке, уделяя внимание правильности и четкости речи. Мотивируйте его к вербальному общению. Если ребенок хочет что-то и показывает на это руками, попробуйте побудить его попросить это словесно.
Постановка звуков при дизартрии — это сложный и многоступенчатый процесс, ориентированный на индивидуальные потребности каждого пациента. Хотя полное восстановление может быть сложным, регулярные упражнения и участие специалистов могут значительно улучшить качество жизни человека, страдающего данным речевым нарушением. Главное — это терпение, настойчивость и систематическая работа, направленная на достижение максимального потенциала коммуникации.

Насколько развита речь вашего ребенка? Давайте узнаем!

  • Наш экспресс - тест составлен с учетом возрастных особенностей и охватывает все области развития речи ребенка.

Похожие статьи

Показать еще
Комментарии
Остались вопросы?
Заполните форму и дождитесь звонка
— всё расскажем и объясним
Отправляя форму, вы соглашаетесь с офертой и политикой обработки персональных данных и даёте согласие на обработку данных
Заполните форму и дождитесь звонка — всё расскажем
и объясним
Остались
вопросы?